Chapitre 10 : la consolidation

Comment planifier des leçons efficaces : à partir d’un guide du maître ou en la créant de toutes pièces ?

 ➤ Planifier une leçon à partir d’un guide du maître. 

Comment repéer dans un guide du maître les principaux éléments d’une leçon explicite ?

* Le travail individuel

Il faut planifier ses leçons en fonction des questions auxquelles les élèves doivent répondre. Il faut toujours s’assurer que les questions ou problèmes correspondent bien aux contenus enseignés et au niveau scolaire.

* La vérification de la compréhension

La plupart du temps, celles-ci ne sont pas prévues dans les guides du maître, il faut donc les prévoir.

* L’objectif d’apprentissage

L’objectif d’apprentissage n’apparait pas toujours clairement dans les manuels ou la terminologie employée diffère de celles des programmes. Il faudra :
– présenter l’objectif d’apprentissage aux élèves
– leur permettre de se familiariser avec cet objectif
– utiliser la stratégie EQPCER afin que les élèves puissent décrire cet objectif

* L’activation des connaissances antérieures

On trouve parfois des exercices de révisions dna sles manuels mais ils ne s’agit pas d’activer des connaissances en prévision de la leçon qui suit. Il faudra :
– activer les connaissances antérieures liées au nouvel apprentissage
– permettre aux élèves d’interagir
– établir des liens avec les nouveaux contenus

* L’enseignement des concepts

Il faut analyser le contenu du guide et apporter les modifications qui s’imposent :
– rédiger une définition claire du concept
– présenter des exemples et des contre-exemples qui clarifient ce concept
– enseigner les concepts par l’explication, la modélisation et la présentation d’objets en exemples
– permettre aux élèves de se familiariser avec le concept
– vérifier la compréhension

* L’importance de la leçon

Que ce détail soit fourni dans le manuel ou non :
– choisir le moment opportun (quand les élèves commencent à comprendre les contenus)
– présenter les raisons de l’importance de la leçon en ayant recours à des raisons personnelles, scolaires ou quotidiennes
– demander aux élèves leurs propres raisons et les reformuler
– vérifier la compréhension 

* Le développement des habiletés

Certains guides abordent les habiletés sans expliquer les étapes ou la démarche à suivre. 

Dans le cas d’une leçon portant sur les connaissances procédurales :

Il faudra :
– préparer une méthode ou une démarche composée d’étapes détaillées
– utiliser la modélisation pour présenter ces étapes
– vérifier la compréhension

Dans le cas d’une leçon portant sur les connaissances déclaratives :

Il faudra :
– distinguer le concept de l’information complémentaire
– présenter un schéma (organisateur graphique) pour classer l’information
– enseigner les concepts par l’explication, la modélisation et la présentation d’objets en exemples
– proposer des méthodes pour aider à la mémorisation
– vérifier la compréhension

* L’explication, la modélisation et la présentation d’objets en exemple

Présenter sa propore modélisation même si aucune n’est suggérée dans le livre.

* Les exercices guidés

Si le guide ne suggère pas de problème à résoudre, il faut proposer ses propres exemples et guider les élèves lors de leur résolution.
– faire les problèmes en même temsp que les élèves
– vérifier le travail des élèves à chaque étape
– laisser progressivement les élèves travailler par eux-mêmes

* La conclusion de la leçon

Cette étape est rarement prévue par le manuel. On peut demander aux élèves :
– de décrire le concept
– de décrire l’importance de la leçon
– de prouver leurs nouvelles habiletés

 ➤ Créer une leçon fondée sur l’enseignement explicite.

Voici les étapes à suivre pour élaborer sa propre leçon :

1. Choisir une compétence correspondant au niveau de classe des élèves.

2. Déterminer un objectif d’apprentissage à partir de cette compétence du BO.

3. Trouver ou créer un travail que les élèves devront pouvoir effectuer seuls.

4. Préparer l’enseignement du concept (définition claire / exemples et contre-exemples / questions pour vérifier la compréhension)

5. Préparer l’étape du développement des habiletés (étapes stratégiques / modélisation de celles-ci / questions pour vérifier la compréhension)

6. Préparer des questions ou des problèmes pour la pratique guidée.

7. Préparer la conclusion de la leçon.

8. Revenir au début et prévoir une stratégie pour activer les connaissances antérieure.

9. Repérer les passages difficiles où il faut utiliser la modélisation et la présentation d’objet en exemple pour clarifier les apprentissages.

10. S’assurer d’avoir prévu la présentation de toutes les variantes du problème type avant de lancer le travail individuel.

11. S’assurer d’avoir préparé les questions pour vérifier la compréhension tout au long de la leçon.

➤ Utiliser les techniques de l’enseignement explicite même en dehors de la leçon.

Je rappelle que ces idées ne sont pas les miennes mais celles de John Hollingsworth et Silvia Ybarra. Elles sont expliquées en détails dans le livre  L’enseignement explicite : une pratique efficace. Cliquez pour voir les autres chapitres du livre.